人类对自然界的声音有一个从低到高、从简单到复杂的认识过程，伴随着这个认识过程，人们的听觉发育也渐臻完善，习惯上把这个过程分为听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解4个阶段，也有的文献中把它划分为听觉察知、听觉注意、听觉定向、听觉辨认、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈和听觉概念8个阶段，这些阶段可以单独存在、独立发展，也可以相互作用、共同完成。

(一)听觉察知

听觉察知(auditory detection)是人耳对声音的一种生理性反应，也就是通过听觉器官判断声音的有无。这一过程持续的时间很短，但却是听觉发育的重要基础。健听儿童的这一过程是在潜移默化中完成的。在安静环境下用60 db(SPL)、嘈杂环境下90 ab(SPL)的声音刺激新生儿所表现出的听性反射就是最早出现的听觉察知现象。

对于语后聋听力障碍儿童和成年听力障碍者，听觉察知的过程比较容易实现。因为他们有一定听觉经验很容易把通过助听器或人工耳蜗传来的声音与耳聋以前听到的声音联系起来。但对于没有听取经历的语前聋听力障碍儿童来说，听到声音作出反应这一简单过程却需要通过刻苦的训练才能实现。

开始进行听觉察知训练时，可以借助视觉的帮助，让他们既能看到导致声音产生的动作和发出声音的器具，又能听到代表一定意义的声音，再用躯体动作表现他们对声音的觉察,逐渐过渡到不用视觉帮助来完成听声和动作的有机联系。这就是在听力语言康复机构最常见到的用敲击鼓、锣、等音响器具来进行听觉训练的原因。

(二)听觉分辨

听觉分辨(audiory identiication)指的是能够分辨声音的异同，这是听觉发育的重要环节。因为只有能分辨声音才可以区分发出声音的物体(品)，才能将声音和发声体联系起来，才能对物质环境有所认识。听觉分辨过程必须有大脑皮层中枢的参与，是更高级的听觉发育阶段。

由于出生后就接触到各种不同声音的刺激，听力正常儿童的听觉分辨能力发育较早，有资料显示月龄儿童就具有听觉分辨能力。先天性聋的听力障碍儿童听觉分辨能力的建立需要一定的时间。在听觉能力训练中，康复专业人员经常从日常生活中最常接触到的声音开始训练，例如，在听觉察知已经建立起来的基础上，避开听力障碍儿童的视觉，敲击不同的打击乐器，让他们听到后加以区分。

开始训练时使用的发音器具的声音性质(频率)要有明显区别，以便于分辨，待熟悉后再使用声音性质比较接近的器具进行训练，另外，开始让他们分辨的器具种类要少，最好从两种开始,逐渐增加。当能够正确区分不同频率的打击乐后，再训练他们分辨动物的鸣叫声、交通工具声、自然环境声等日常生活中经常接触到的声音，逐渐过渡到分辨更加复杂的言语声。